【课改之窗】春意似绽，年华如诗 ——高二语文组·学生优秀诵读作品展

   春意似绽，年华如诗

——高二语文组·学生优秀诵读作品展

骤至的疫情使朗朗书声化作电波，但读书节转战线上后也不失特色。朗读是语文学习的基础，朗诵可以晓意，可以悟情，可以体志。高二语文组在年末的寒假作业中设置了这样的诵读作业，让我们从抑扬顿挫中听听他们对诗词的理解吧。

 

【学生优秀诵读作品展】

下附学生姓名、班级、作品、札记、教师点评

高二（1）班  李嘉琪

傅笔涵老师点评：

      综合朗诵札记写作与朗诵两种写作，嘉琪同学拔得头筹。她首句起调不凡，直让人感受到钱塘聚胜景，迎人杰，现繁华之妙，不禁滋生好不快哉、乐也之感。后来的朗诵一承这感受，历数繁华，让人目不暇接，自豪之感油然而生！事实上，她的朗诵中有着奢华大气，札记又有着知行合一的精神，与其说是向我们展现杭州胜景，不如说是展现她自己独有的襟怀。             

 

叶圣陶先生说：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且能亲切的体会。”将文字变成声音，伴之以节奏、韵律、情感，从起承转合中感受节奏，从激昂与低回中体会韵味，从排铺与推敲中发现诗情。朗诵之于语文，正如计算之于数学，实验之于理化，都是学习攀登的基石，愿同学们在线上也能不吝于放声朗读，“便引诗情到碧霄”。

高二（2）班  袁鑫瑶

孟诗琦老师点评：      袁鑫瑶在做朗诵作业前做了扎实的准备工作，听了朗诵示范视频，还在喜马拉雅上听了《扬州慢》的讲解，清晰地把握了上下两片作者不同的情绪，了解了作者创作的时代背景，用她清晰、温婉、轻柔的声音演绎了自己对这首词的理解。配乐也为她的朗诵添彩不少，她选择了上学期学过的《春江花月夜》诗朗诵的配乐，较为抒情，且节奏多变，把握了古诗词互通的韵律和节奏。

 

高二（3）班  李一冉

1:我听了b站上"语文学科"的朗读视频以及"《望海潮》朗诵"视频。2:两位朗诵者的处理方式基本相同，第一二句由于句式相同，整体朗诵的扬抑基本都在第三短句的第二个词处做停顿处理（"钱塘"和"参差"），第三句"云树"句高调起头，"怒涛"句向上提升，在"天堑"处做停顿处理，以此凸显诗句整体格式的节奏感，"竞豪奢"着重处理，以此上片收尾；下片"三秋桂子，十里荷花"，用较为轻柔的语调凸显出如斯意境带给读者的美感，后一句做类似处理，"千骑拥高牙"句同上片"云树"句类似，最后一句延长归去凤池夸的句尾，取延意的韵味。3:上文处理基本一致，部分停顿做修改处理，为配合自身朗读习惯和文章本身节奏。

 

王直老师点评：      从阅读札记上可以看到，一冉通过学习其他名家的视频，细致地研究了这首词的朗诵方式。他在朗诵里不仅考虑到了景致的变化、情感的渐进，还在句式、停顿这种细节上做了很多文章，“云树”一句与“怒涛”一句情感叠起，随即“天堑”一顿，实是妙处，仿佛是词人远望时的真实感叹。下阙这类处理亦为细腻，根据景色特点改变情绪，同时延长字音，一字一顿，给这个“钱塘繁华”的迷梦带来了无尽的余音。

高二（4）班  邝天蕊

傅笔涵老师点评：      综合朗诵札记写作与朗诵两种写作，天蕊的作业最令人印象深刻。望海潮词，长调无题。小朗诵者上片轻轻起调，历数杭州繁华之景，眼前天地物象，渐次毕现。触景生情，只乐钱塘，追西湖，效陶朱公，富庶奢华。带着这情调转到下片，手法更追求屴崱，盛世太平、百姓安居，表里同证。曲声拜高牙，醉萧鼓，吟赏烟霞，最后直抒胸臆作结，真正表达出自己对杭州美景的独特感受！

高二（5）班  施程

 

      听了史奕老师和有山朗读的两个朗诵版本。史奕老师版本配乐以古琴和萧声为主，更增古意，使人身临其境。朗诵上多运用停连、重音来处理并表达情感，情感起伏较平，着重表达对扬州城现如此景象的感慨，感叹古昔物是人非。而有山朗读配乐有二胡，则又更添悲凉之意。处理上情感更饱满，跌宕起伏，根据诗作内容加重音来强调，偏重表达悲怆、痛惜之意对于扬州城的沧桑变化。

     我相结合两种版本，参考史奕老师的配乐，选取了萧声古风配乐。参考有山朗读结合诗作意象增添停连及重音，情感起伏跌宕由内容而定。当进入扬州，一片萧瑟，河水碧绿凄冷。暮色渐起，戍角悲吟，天色渐晚，晨钟响起，凄凉的号角，感慨今昔。姜夔非常悲伤感慨扬州古今的变迁，因自度此曲，于是谱写了这支曲子，这个词牌名是姜夔自创的，所以我觉得下文的平仄有待商榷，有些字的读音是有弹性的，千岩老人认为有黍离的悲思，就是《诗经•王风•黍离》里面，主要是写对故国的思念和抒发一种悲伤的心情，竹西佳处，杜牧写过一句诗，“谁知竹西路，歌吹是扬州”。“少”通“稍”，不过读三声也可以，我倾向一声，因为此词是欲抑先扬，以乐景铺垫哀情，稍轻快少凝重，在这“快乐”的前文孰优孰劣不言而喻，过春风十里尽，荠麦青青，春风十里代表昔日繁华的扬州街道，因为杜牧写过诗，春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

王楠老师点评：

      施程同学朗诵的《扬州慢》别有一番滋味，让人感动于其中的悲情流转，颇有与辛弃疾并称“济南二安”的李清照之神韵。她还专门制作了视频，搭配了契合的配乐。建议视频中的文字最好不要有太多闪现，避免喧宾夺主，干扰对朗诵的欣赏。

 

高二（6）班  胡淦菲

 

王直老师点评：

      《扬州慢》这一首词较少有学生选择，以其“清角吹寒”，“黍离之悲”，较难把握。淦菲配乐的选择与克制的情绪表达已足够引人入胜，上阙的“佳处”、“春风”和“青青”，虽是好景，但徒增凄艳，下阙今昔对比，“算而今”、“仍在”、“年年”这类时空交错的词语，把读者代入更哀恨的境地。佳景与凄情，哀愁又兼隐恨，朗诵时情感易放难收，淦菲同学没有断然走向某一端，而是处理得恰到好处。      

 

高二（7）班  沈诗赢

王楠老师点评：

     沈诗赢同学在朗读中运用了专业的朗读技巧，声音慷慨洪亮，气息控制均匀，停顿合理，在配乐中诠释姜夔情感之悲。女声朗诵辛弃疾的词作实为一种挑战。还可以在细节之处做些调整，如“念桥边红药”一句表达物是人非之悲，拖长处理可显更深沉而不用加强加重；前面序的部分和后面词的正文，也可以考虑有所区别变化。